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中国高校远程与继续教育优秀案例展示(57) 优

发布时间:2021-06-01 05:13浏览次数:

  原标题:中国高校远程与继续教育优秀案例展示(57) 优化“四步阶梯”式技能人才培养体系,搭建职业化人才成长“立交桥”—中石油(华东)

  当前,我国正在积极推进高等教育综合改革。2014年6月,国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,指出:我国的职业教育要坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要,深化体制机制改革,加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技术技能人才;推进中等和高等职业教育紧密衔接,发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用,发挥高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用。加强职业教育与普通教育沟通,为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”;同时,推动专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接;到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

  中国石油大学(华东)现有青岛、东营两校区,地处“山东半岛蓝色经济区发展规划”和“黄河三角洲高效生态经济区发展规划”两大国家战略重点区域。“黄蓝”两大国家发展战略的实施,对山东省经济社会发展产生重要影响,而技能型、应用型人才是“山东半岛蓝色经济区”和“黄河三角洲高效生态经济区”发展建设的重要支撑,其培养规模和质量直接影响到两大经济区区域经济发展方式和产业结构调整的成效。

  为满足石油石化企业发展对技术技能型人才的需求,学校通过多种渠道和模式开展技术技能型人才培养,建立校企合作规划、共同培养的技术技能型人才培养机制,使人才培养融入行业企业生产服务流程和价值创造过程。深入推进与胜利油田、、冀东油田、玉门油田等行业企业的合作,行业企业参与培训内容设置、教学管理以及人才培养模式改革,保障人才培养与企业所需人才的一致性。

  1、构建“专业培养+技能培训+学历提升”职业培训体系,解决职业培训与企业需求不衔接的问题

  我校继续教育按照专业设置与行业需求对接、培训内容与职业标准对接、培训过程与生产过程对接的指导思想,立足企业技能型人才需求,校企双方共同制定培养计划,并充分发挥学校东营校区师资、空间、实习实训等办学资源优势,构建了“专业培养+技能培训+学历提升”职业培训体系,创建了“课堂理论教学、室内模拟训练、现场技能实训、企业生产锻炼”四步阶梯职业培训教学模式,系统培养钻井、采油、油气储运、石油化工等技能型人才。在培养计划上,形成了由“基础课+专业课+综合实训课+职业素质课”组成的课程体系;在专业课程教学中,按照5:2:2:1的原则比例推进“四步阶梯”递进实施(见附件1);在师资配备上,以“知识+技能”模块为单元组建课程教师组,加大双职称型、双能力型教师比例;在办学条件上,有效整合学校教学设施和工业训练中心实训资源,充分利用油田技能实训基地和企业生产实践锻炼基地,形成多渠道培育、校内外融通的培训环境。

  在石油石化企业,一线操作人员专业技术等级上升和继续教育学历提升分属两个体系,技能型人才成长面临多种评价标准,导致初、中级技术人员学历提升动力不足,中、高级人员学历层次较低,需另外通过继续教育进行提升。针对这种现状,我校继续教育发挥函授教育、网络教育、培训等各种办学形式的特点和优势,主动衔接企业技术技能型人才岗位要求,积极推进职业培训与继续教育的融合,为技能型人才多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

  首先,改革继续教育学分管理制度,根据行业企业生产实践需要和职业资格证书鉴定内容与要求,修订培训计划,确定培训内容,建立学分制和模块化课程体系;其次,建立学分认证和成果转换标准,实施职业培训与资格证书成果转换制度,通过学分转换将职业资格证书课程与职业培训课程体系进行衔接,统一认证为学历教育学分。第三,建立个人学分银行,对学员积累的各类学习成果和培训经历按照相关制度标准转化成一定的继续教育学分,鼓励学员多样化成长。

  改革评价方式,建立学校、行业、企业多方参与的考核评价机制,形成全面反映学员培训表现和发展潜力的培训报告。实施“4项素质拓展”工程,开展“职业发展规划、团队协作拓展、职业素养提升、企业文化传承”教育,系统提升职业素养; 建立培训学档,全面记录培训课程成绩、技能操作水平和职业素养表现;在培训报告中,推荐学生未来就业任职岗位、建议学生人生职业发展规划,助力学员终身学习与自我职业发展。

  以“专业设置与行业需求对接、培训内容与职业标准对接、培训过程与生产过程”为指导,依托学校东营校区优秀的教学、实训条件,创新实践“课堂理论教学、室内模拟训练、现场技能实训、生产实践锻炼”四步阶梯式培训教学模式,探索出了一套符合企业实际需求的教学计划和培养方案,形成了完善的教学与管理体系,实现了“基础知识够用、专业知识扎实、实践技能较强、职业素养较高”的人才培养目标,学员结业后先后进入、冀东油田、玉门油田、山东科瑞集团、山东海科化工集团有限公司、胜利油田井下作业公司、鲁胜油公司等企事业单位,在生产实践中得到了广泛认可。

  充分发挥继续教育在促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通中的重要作用,推进职业培训与继续教育的融合,建立了灵活的学习制度,实现了专业培养、技能培训和学历(位)提升课程体系融合贯通,构建了“3证结合”的职业培训保障体系。并通过改革学分管理制度,创建模块化课程体系,建立学分互认和成果转换机制,搭建了技能型人才多样化选择、多路径成才“立交桥”,拓宽了人才成长通道。

  建立了发展性、多元化、开放型评价体系,学校、行业、企业多方参与,根据学员培训课程成绩、技能操作水平和职业素养表现记录和评价,评估学员学习和发展潜力,提供了一份学员个人学习与发展报告,促进了学员职业生涯规划和终身学习意识,激发了学员参加培训的积极性和自我发展的主动性。

  学校的职业化人才培养模式被辽宁石油化工大学、西安石油大学、西南石油大学、银川能源学院、胜利油田高级人才培训中心、湖南石油化工职业技术学院等院校广泛应用,在行业技能型人才职业培训中发挥了重要作用。同时,作为继续教育服务的典型案例在煤炭、加工制造业等行业技能人才培训中发挥了良好的辐射示范作用,山东科技大学、山东理工大学、大庆职业学院、天津工程职业技术学院等以本成果为借鉴,改革职业化人才培养模式,促进了培训质量的提升。

  2015年1月,山东省委机关报《大众日报》以“继续教育如何向应用型转变—中国石油大学职业教育创新实施‘四步阶梯’培养方式”为题,对学校职业化人才培养的典型经验与成功做法进行了专题报道,引起了广泛的社会影响。山东省教育厅网站、中国石油大学报等媒体也对成果主要内容进行了宣传报道,作为典型职业培训模式在全省推广。

  职业教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。我国目前正处于全面建成小康社会的决胜阶段和深化改革的关键时期,产业转型升级与经济发展方式转变已是大势所趋。2005年,国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》;2014年,国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出加快构建现代职业教育体系,培养创新性、高层次技能型人才。学校作为“石油科技人才的摇篮”,全面对接国家战略,立足石油行业,通过校企合作大力开展高层次技能型人才培养,取得了显著成效,品牌影响力显著提升。

  在高层次技能型人才培养过程中,学校全面对接企业可持续发展的需要,在广泛调研的基础上认真梳理企业在发展过程中对技能型人才的需求;同时,通过校企、校地合作开展订单式培养,实现技能型人才培养与企业发展需求的有效衔接,并且在石油石化企业和其他能源类高校、企业中得到了广泛应用。

  新时期的高素质技能人才一般具有如下三方面素质:1、职业技能,即掌握与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构,基本的职业技能操作方法和操作规范,达到上岗所要求的熟练程度,这是高技能人才所应具备的最基本素质;2、职场应变能力,即具备及时把握职场发展趋势和最新动态的能力,自主学习新的职业技能的能力,掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力,不断扩大知识面并形成更全面的具有延伸性知识结构的能力;3、专业创新能力,即具备创新能力和不断发现新问题并创造性地解决问题的能力。学校作为石油石化企业的重要职业培训基地,在技能型人才培养过程中,构建了“4步阶梯式”培训教学模式,形成了“3证结合”保障体系,建立了“1个发展规划”;同时,积极探索改革学分管理制度,创建模块化课程体系,建立学分互认和成果转换机制,搭建了技能型人才多样化选择、多路径成才“立交桥”,拓宽了人才成长通道,人才的培养质量不断提升。

  学校在技能人才培养过程中,积极创新构建技术技能型人才培训教学模式,实现了“课堂理论教学+室内模拟训练+现场技能实训+生产实践锻炼”、“培训证书+技能证书+学历证书”、“培训(理论+技能)结果考核评价+职业发展与终身学习规划”三个结合,形成了独特的人才培养模式与教学模式,为高层次技能型人才培养奠定了坚实基础。

  中教全媒体是中国教育科技行业全媒体机构;教育部主管、清华大学主办《现代教育技术》杂志的媒体运营机构。中教全媒体肩负传媒使命,通过传媒力量推动中国教育科技事业发展;通过传媒优势把中国教育科技理念、成果面向世界传播。中教全媒体拥有专业媒体、理事会、年度大会、会议培训、招生服务、公关传播、社交网络等全媒体服务平台。



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